Este blog ha sido creado para la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, de 3º de Magisterio de Educación Infantil en la Facultad de Educación de Ciudad Real.
Desde la implantación del Plan Escuela 2.0, el panorama educativo refleja una situación diversa. Por un lado, encontramos docentes y centros que ya usaban las TIC y, por tanto, la dotación de medios que ha supuesto el proyecto de Escuela 2.0 ha tenido una gran acogida. En cambio, en otros centros en los que apenas se habían iniciado en el uso didáctico de las TIC, la situación ha sido totalmente diferente, los docentes deben aprender inmediatamente a manejar estos recursos y comenzar a utilizarlos en sus prácticas.
A pesar del esfuerzo que los centros de profesores y gran cantidad de docentes están haciendo para ponerse al día, se ha podido comprobar que su formación previa no era suficiente. Además, la formación no debe dirigirse solamente a la propia utilización de las TIC, sino que debe encaminarse a los aspectos didácticos de las TIC.
Como hemos podido ver en clase, sin una buena formación en los aspectos didácticos de las TIC, los docentes emplearán las TIC en sus prácticas como soporte a las formas tradicionales de enseñanza. No serán capaces de descubrir nuevos usos didácticos de la tecnología ni de emplearla de forma innovadora, a través de prácticas formativas novedosas y motivadoras.
Al mismo tiempo, la metodología tiene que ir adaptándose al nuevo marco educativo que conforman las Nuevas Tecnologías. Poco a poco, se empiezan a emplear metodologías más activas, se proponen actividades más centradas en los estudiantes, trabajos en grupo, investigaciones, etc.
En un primer momento, el plan de la Escuela 2.0 estaba pensado para favorecer la competencia digital de toda la comunidad educativa (alumnos, docentes y padres), permitiendo con ello, una mejora de la calidad de la enseñanza en nuestros centros educativos.
Puede parecer que detrás de un buen plan como es el de la Escuela 2.0, tiene que haber gente que se interese en el buen funcionamiento del mismo. Pero, tal y como se expone en este artículo, esto no ha sido así, y hemos podido conocer algunas situaciones que se están produciendo:
• Este plan se ha basado en la distribución gratuita de recursos tecnológicos a los alumnos. Uno de los problemas, ha sido la falta de formación previa del profesorado en el uso de estas herramientas. En muchos casos, estos recursos han quedado apartados en un rincón del aula.
• Para elaborar y seleccionar el material digital que se va a utilizar en el aula, en la mayor parte de los casos se siguen las indicaciones de los grupos editoriales. En realidad, los materiales deberían ser elaborados por los docentes, que son los que de verdad conocen el hecho educativo, el día a día escolar, y así podrían elegir los aspectos más adecuados para la formación de sus alumnos.
• La principal preocupación es todos los alumnos tengan acceso a Internet. Pero, no preocupa tanto el contenido que deben consultar en la red, y el tipo de deberes que deben realizar accediendo a la misma.
• Insiste en la falta de formación de los docentes en las Nuevas Tecnologías y en la ausencia de contenidos reales a desarrollar.
• Las TIC no aportan una mejora de los resultados, porque el cambio metodológico necesario para ello no está contemplado en el plan 2.0.
• Además, se afirma que hay otro problema, ya no es que no se forme a la comunidad docente, sino que la persona encargada del mantenimiento de las TIC en el centro (el Coordinador TIC) cada día tiene menos horas como consecuencia de las reducciones horarias.
En mi opinión, la idea que plantea el plan de la Escuela 2.0 es necesaria, estaría basada en la introducción de las TIC en la escuela. Sin embargo, la metodología que se ha seguido para llevar a cabo este plan parece que no ha sido del todo correcta.
En primer lugar, para una implantación correcta de las Nuevas Tecnologías en las escuelas, es necesaria una formación previa del profesorado. Después de ello, vendría la incorporación y la aplicación de esos conocimientos y recursos en el aula.
Además, las metodologías también deben cambiar. En la actualidad, parece lógico y necesario que se utilicen medios tecnológicos en el proceso educativo, pero su uso debe ser planificado previamente (y revisado con posterioridad). Únicamente de esta forma, podrá crearse un marco educativo correcto y podrá ofrecerse una educación de calidad a los alumnos.
El vídeo/exposición sobre Tokbox ha sido elaborado por un grupo de alumnos y alumnas de 3º de Magisterio de Lenguas Extranjeras.
Como se explica en el vídeo, Tokbox es un servicio web gratuito que nos permite comunicarnos a través de vídeos en vivo hasta con veinte personas diferentes simultáneamente, esto es lo que lo diferencia del programa Skype.
Esta aplicación se caracteriza por ofrecer un servicio de vídeo-chat, es posible chatear y realizar conferencias de forma simultánea. No es necesaria la descarga del programa, se puede hablar a través del navegador. Además, es integrable en todos los sitios web y redes sociales. Tiene control de privacidad y puedes recibir alertas de usuarios que intentan contactar contigo para poder realizar una llamada.
El funcionamiento de Tokbox es sencillo. Una vez que te has registrado se crea tu página personal, y ya puedes invitar a tus amigos mediante e-mails y mantener conferencias con ellos. También, puedes compartir tu imagen personal en directo en tu blog, página personal, etc. Incluye componentes de red social para poder añadir a tus conocidos y mantener contacto con ellos.
En cuanto al uso educativo de tokbox, permite el uso de la videoconferencia como herramienta educativa, reduciendo las barreras espaciales y permitiendo la flexibilidad temporal. De esta forma, es posible la interacción entre docentes y alumnos.
En mi opinión, se trata de un vídeo que nos permite conocer una interesante herramienta comunicativa con aplicaciones didácticas. Como futuros docentes, es importante que conozcamos, exploraremos, investiguemos y profundicemos en el conocimiento de las nuevas herramientas y servicios que las TIC nos ofrecen.
Este vídeo/exposición sobre los Podcast en Educación Musical, ha sido elaborado por un grupo de alumnas de 3º Magisterio de Ed. Infantil.
Como se explica en el vídeo, el término podcast se utiliza para referirse a los archivos de audio que encontramos en la red, normalmente en formato MP3. Son archivos que podemos escuchar on line en la página web en la que se encuentren, o que podemos descargar en nuestro ordenador o reproductor MP3. Los podcast pueden ser de contenido muy variado: noticias, deportes, ciencia, experiencias, aficiones, etc.
Para crear un podcast, primero debemos grabar su contenido: música, voz o ambos, para ello se pueden utilizar diversos programas como por ejemplo: Audacity. Después, convertiremos el archivo resultante en un archivo MP3. En último lugar, subimos el archivo a un servidor, para que otros usuarios puedan escucharlo, como por ejemplo: archive.com, iTunes, blip o lipsy. Y, después, nos facilitarán una dirección de archivo MP3 y un RSS válido, que nos va a permitir difundir nuestro podcast.
Además, existen páginas con tutoriales en los que se nos explica cómo elaborar nuestros propios archivos de audio, y que nos permiten crearlos y publicarlos como por ejemplo: podcast.es.
En este trabajo, también se han centrado en la aplicación didáctica de los podcast en el aula de Educación Musical. Para ello, nos explican unas actividades en las que trabajarían con ellos.
Se trata de un trabajo muy interesante, en el que podemos conocer de forma sencilla qué son los podcast, para qué sirven y cómo se podrían utilizar en el aula.
En mi opinión, es necesario que como futuros docentes tengamos una buena formación en recursos tecnológicos actuales. Por ello, tendremos que conocer, explorar, investigar y profundizar en el conocimiento de las nuevas herramientas y servicios que las TIC nos ofrecen.
¿Están las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) acabando con las habilidades necesarias para el pensamiento crítico? Ésta es la pregunta a la que pretende dar respuesta este artículo. El artículo puede consultarse en la siguiente dirección:
Para dar respuesta a este interrogante, se exponen las opiniones de dos especialistas relacionados con la Educación y las Nuevas Tecnologías: Alfred Thompson y Helen Crompton.
Por un lado, Alfred Thompson considera que la respuesta a esta pregunta es SÍ. Cree que el uso de las TIC por parte de los estudiantes se ha convertido en una forma más fácil y rápida de hacer trabajos, lo que implicaría tener que pensar lo menos posible. Por ello, sugiere que para entender el potencial de las TIC en el ámbito educativo es necesario hacer cambios, sobre todo en la forma en la que están siendo utilizadas. Las TIC son una herramienta, no la solución.
En mi opinión, lo que el autor expone es algo real que en muchas ocasiones se está produciendo. El uso inadecuado de las tecnologías por parte de los alumnos les impide pensar por sí mismos, contrastar opciones y, en definitiva, construir sus propios conocimientos. Por ello debemos formarles para que no se limiten a copiar y a pegar, para que comprendan lo necesario e importante que es realizar un trabajo propio. La idea es formarles como ciudadanos digitales, y todo lo que esto conlleva.
Por su parte, Helen Crompton cree que las TIC nos ofrecen herramientas que permiten desarrollar activamente las habilidades implicadas en el pensamiento crítico. Pero para que esto sea efectivo, los educadores deben integrarlas apropiadamente en el currículo, para poder ayudar al alumnado a través de su utilización en el proceso de desarrollo del pensamiento crítico.
Comparto la idea de esta autora. Un uso correcto de las TIC en el aula, permitirá a los alumnos desarrollar el pensamiento crítico y otras capacidades implicadas en el proceso.
En definitiva, creo que ambos autores tienen en mente la misma idea, pero la enfocan desde una perspectiva diferente. De ahí, el título del artículo: Puntos de vista encontrados.
Para concluir, desde mi punto de vista, el uso de las TIC debe ser integrado en las escuelas porque son una herramienta que no podemos obviar en la sociedad de la Información en la que nos encontramos. Además, si no se incluyen en el aula con una metodología adecuada, no podremos hablar de una Educación para el siglo XXI y seguiremos anclados en métodos del pasado.
En este artículo se nos explica la gran cantidad de recursos y herramientas que disponemos, además de los libros de texto, para aprender y para enseñar. El artículo puede consultarse en la siguiente dirección:
En numerosas ocasiones, los profesores siguen anclados en métodos del pasado que son los que creen dominar y les proporcionan seguridad. No se dan cuenta de que en la sociedad actual es necesario ir introduciendo cambios que nos permitan afrontar, tanto a los profesores como a los alumnos, el presente y el futuro con recursos actualizados que nos permitan desenvolvernos en la sociedad que nos ha tocado vivir.
Debemos ser conscientes de que las nuevas herramientas tecnológicas y virtuales nos permiten desarrollar numerosas capacidades y habilidades de gran utilidad.
Por ello, el proceso de enseñanza-aprendizaje que tenga en cuenta las metodologías didácticas más actuales permitirá que los alumnos (y los profesores) trabajen con herramientas novedosas que atraigan su atención, les permitan desarrollar sus capacidades y habilidades y, así de esta forma, se impliquen en un proceso de formación constante.
Es fundamental, que los docentes sepan advertir las metodologías más adecuadas y que funcionan, y aquellas que no funcionan y se deben cambiar. Además, de transmitir al alumnado la necesidad de esforzarnos y de trabajar con entusiasmo cuando tengamos que enfrentarnos a nuevas tareas.
Sólo de esta forma podremos llevar a cabo una transformación educativa que asuma los cambios que se están produciendo en la sociedad actual. En esta Sociedad de la Información, es importante aprender a acceder a la información y a seleccionarla y utilizarla correctamente.
Lo importante es que tengamos en cuenta todos los recursos con los que contamos para enseñar y aprender, que utilicemos todos ellos, así conseguiremos enriquecer el proceso educativo.
Las redes sociales son estructuras virtuales en las que diferentes personas y grupos interactúan con otras personas conocidas o desconocidas, con las que comparten intereses, necesidades o problemas. Estas redes nos dan la oportunidad de comunicarnos y compartir información.
Las redes sociales se han convertido en una poderosa herramienta de comunicación e interacción. En la actualidad, algunas de las redes sociales más populares son tuenti, facebook y twitter. En ellas, participan millones de personas. Además, el número de seguidores no para de aumentar día a día. Seguramente, hace unos años nadie imaginaba que, en tan poco tiempo, las redes sociales movilizaran a tantas personas de todas las partes del mundo.
Como futuros docentes, debemos saber que la participación adecuada y supervisada en estas redes puede ser de gran utilidad para nuestros alumnos. Les permite poner en juego una serie de competencias y habilidades como la capacidad de resolución de problemas, de comunicación, de colaboración, la creatividad. Por supuesto, no podemos olvidar, que tendríamos que ofrecerles una buena formación como ciudadanos digitales e informarles de los riesgos que puede tener el uso estas redes.
Realmente, si queremos educar a nuestros alumnos para la nueva Sociedad de la Información, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo XXI. Es necesario que tengamos en cuenta que para poder ayudar a nuestro alumnado en este proceso, debemos desarrollar en nosotros mismos esas capacidades mínimas necesarias que requiere la nueva sociedad en la que nos encontramos. Por ello, tendremos que conocer, explorar, investigar y profundizar en el conocimiento de las nuevas herramientas y servicios que las Nuevas Tecnologías nos ofrecen.
En nuestro grupo de trabajo hemos elaborado este vídeo/exposición sobre Prezi. A través de su realización, hemos podido conocer y aprender a utilizar este novedoso programa para realizar presentaciones.
En primer lugar, se trata de un programa que puede utilizarse de dos formas: trabajando on line o puede descargarse directamente en el ordenador.
Si optas por trabajar on line, lo primero que debes hacer es registrarte. Después, ponle un nombre a tu presentación y si lo deseas haz una breve descripción. Además, puedes seleccionar entre varias plantillas de diseño para el fondo.
A continuación, ves dando forma a tu presentación, para ello haz doble clic e introduce tus ideas, adapta los tamaños y las ubicaciones, agrega imágenes, etc. Finalmente, crea la línea del tiempo, es decir, establece el orden en que quieres que se muestren las distintas ideas. Y ya tienes tu nueva presentación.
Una vez que la hayas creado, puedes compartir tu presentación en tus redes sociales o enviarla por e-mail.
En definitiva, se trata de un novedoso programa muy visual y dinámico. Permite utilizar una gran cantidad de animaciones como zoom, giros, imágenes, etc. Es una alternativa al tradicional programa Power Point.
Joseph Novak es un experimentado Investigador Científico que dirigió el proyecto de desarrollo de los Mapas Conceptuales, tal y como ahora se conocen, en 1972. Estos mapas surgieron gracias a un proyecto que trataba de estudiar cómo el aprendizaje de los conceptos básicos influye en la comprensión y en la construcción de los conocimientos posteriores de los alumnos. Se apoyaron en los fundamentos de la psicología cognitiva de Ausubel.
A lo largo de la entrevista, Novak analiza algunos de los aspectos más relevantes de los mapas conceptuales, que nos van a permitir profundizar en el conocimiento de los mismos. La entrevista puede consultarse en el siguiente enlace:
En primer lugar, es preciso comentar que la realización de estos mapas consiste en representar el conocimiento de los niños mediante una estructura jerárquica de conceptos y proposiciones. Se ha comprobado la gran exactitud con la que estas estructuras expresan el conocimiento de los niños. Además, utilizando esta herramienta se evidencian grandes avances en el desarrollo de la capacidad de comprensión de los alumnos.
La elaboración de mapas de conceptos, independientemente del estilo de aprendizaje, ayuda a los alumnos, de cualquier nivel o ámbito, a aprender mejor los conceptos y a organizarlos adecuadamente, lo que facilitará el manejo de los mismos y la resolución de nuevas tareas o problemas que se puedan presentar.
Una de las claves de la eficacia de esta herramienta, es que cualquier persona que persevere en el intento de elaborar mapas conceptuales, podrá aprender a hacerlos.
Con frecuencia, la principal actividad del docente consiste en presentar la información que se debe aprender y en realizar pruebas en las que se recuerde. Con ello, se promueve el aprendizaje memorístico, de gran dificultad para determinados estudiantes. Este modelo ayuda muy poco a que los estudiantes modifiquen los conceptos erróneos, a que desarrollen estructuras de conocimiento eficaces, además se impide el desarrollo de la creatividad. En esta sociedad globalizada, hay una mayor demanda de creatividad, por ello, debemos ser conscientes de que en las diferencias reside todo nuestro potencial.
El tema de los mapas conceptuales me ha recordado la elaboración de los cuadros sinópticos, muy importantes en mi experiencia educativa personal, desde los últimos cursos de Primaria hasta la actualidad. A pesar de las diferencias que existen entre los mapas conceptuales y los cuadros sinópticos, con estos últimos, también se puede organizar la información de forma eficaz.
En definitiva, los mapas de conceptos facilitan el proceso de aprendizaje, ayudan a todos los estudiantes a aprender a aprender de manera significativa. Los alumnos pueden construir su propio conocimiento. Además, esta técnica nos ofrece un nuevo modelo educativo, de gran valor, que debemos tener en cuenta. En la actualidad, disponemos de programas, como Cmap Tools, que nos permiten realizar rápida y fácilmente mapas de conceptos.
El visionado de este programa ha sido muy interesante, en él aparecen muchas reflexiones relacionadas con el ámbito educativo. En este programa, Eduardo Punset entrevista a Roger Schank, un investigador que ha estudiado diversas técnicas de aprendizaje.
Schank cree que es importante que los profesores comprendan qué es lo que los estudiantes pueden hacer y ayudarles a hacerlo, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y los intereses de los alumnos. Pero, actualmente, en una clase normal se sigue intentando que todos aprendan las mismas cosas y al mismo tiempo.
El modelo de enseñanza/aprendizaje sigue girando en torno a la memorización, debemos trabajar más la experimentación y la reflexión. Los niños deben construir sus propios conocimientos a partir de sus propias experiencias. Se les debe dar la oportunidad de crear su propia visión del mundo, sin inculcarles ninguna predeterminada. Por ello, debemos guiar a los alumnos en el proceso de construcción de su propio universo cognitivo, y para ello debemos conocer muy bien cómo aprenden.
En la entrevista se expone la idea de que la educación es práctica y experiencia, por lo tanto, se aprenderá haciendo. Sin embargo, en la mayoría de escuelas y aulas esta idea sigue sin aplicarse.
La educación como transmisión de conocimientos cada vez está más cuestionada. La idea de aprender haciendo, es de gran validez. Todos nosotros, en alguna ocasión, hemos comprobado que aprendemos algo con mayor facilidad cuando directamente lo hacemos nosotros mismos que cuando nos dicen cómo se hace.
Parece que la necesidad de cambio en educación es incuestionable, sin embargo, seguimos anclados en métodos y modelos del pasado. Por todas estas cuestiones, es conveniente tratar de buscar soluciones válidas que enriquezcan los modelos vigentes de enseñanza/aprendizaje y, por tanto, el proceso de educación, asumiendo los importantes cambios que se están produciendo a un ritmo vertiginoso.
Os dejo la primera parte del vídeo para que podáis verla:
Jordi Adell es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universidad Jaime I en Castellón, donde da clases de Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Dirige el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la misma universidad, dedicado a la investigación, formación y difusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
En el vídeo que hemos podido ver en clase, y he creído conveniente volver a ver por el gran interés que me ha despertado, Jordi Adell nos habla de la Competencia Digital, una de las nueve competencias básicas que se deben desarrollar en el alumnado de Castilla-La Mancha.
A través de la exposición de este experto podemos conocer la gran cantidad de aspectos que conlleva el desarrollo de la competencia digital. Jordi Adell distingue cinco componentes de la competencia digital, que me parece conveniente comentar:
1. La competencia informacional, hace referencia al conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para trabajar con información. Los alumnos poco a poco aprenderán a buscar información, gestionarla, analizarla, evaluarla, hasta que sean capaces crear nueva información y difundirla.
2. La competencia tecnológica o informática, es decir, el manejo de las herramientas tecnológicas y su uso racional por parte del alumnado.
3. Alfabetizaciones múltiples. Puesto que vivimos en una sociedad, en gran medida, audiovisual, la escuela debería formar en el lenguaje de la fotografía, el del video, el del sonido, además de en el lenguaje oral y el escrito.
4. La competencia cognitiva genérica. Es evidente, que nos encontramos en la Sociedad de la Información y, por ello, tenemos acceso a mucha información, pero es necesario formar al alumnado para que sea capaz de seleccionar aquella que sea más adecuada, y pueda relacionarla con lo que ya sabía para generar nuevo conocimiento.
5. Ciudadanía Digital. Este aspecto, implica la preparación de los alumnos para que sean ciudadanos críticos, libres, integrados, capaces de vivir y comportarse en esta sociedad y en el mundo virtual.
Me parece fundamental que tengamos presente que la competencia digital va mucho más allá del mero manejo de recursos tecnológicos. En la escuela, con el desarrollo de esta competencia se trabaja, además, en la formación de los alumnos para que sean capaces de aprender durante toda la vida. Competencia digital y competencia de aprender a aprender se entrelazan. Como vemos, el desarrollo de las diversas competencias está muy relacionado, conectado.
En la escuela debemos ofrecer las oportunidades necesarias para que el alumnado pueda desarrollar el sentido crítico y, así, tanto en el presente como en el futuro sean capaces de tomar decisiones y encontrar la mejor respuesta a los diversos asuntos a los que tengan que enfrentarse en el día a día.
Comparto la idea de que la escuela no es el único ámbito donde desarrollar la competencia digital. La familia tiene un papel fundamental e imprescindible en la educación de sus hijos y, por lo tanto, en el desarrollo de la competencia digital y de las demás. Los padres tienen que hacer el esfuerzo de ponerse al día en el tema de las nuevas tecnologías, de esta forma podrán acompañar a sus hijos en el descubrimiento y conocimiento de estos nuevos recursos. Sin olvidar, que deben interesarse y prestar atención a lo que hacen, sólo así se podrán prevenir y evitar los riesgos que las nuevas tecnologías también conllevan.
Manuel Castells es un sociólogo catalán, especialista en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
A lo largo de esta entrevista, concedida durante su participación en un seminario en Buenos Aires, Manuel Castells, analiza la actual sociedad de la información y el impacto decisivo que conlleva la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. La entrevista puede consultarse en:
Este autor en su estudio de las relaciones entre comunicación y poder, determinadas por los medios de comunicación de masas, se da cuenta de que éstas se han ido transformado en los últimos años por la aparición de Internet y la comunicación móvil. Esto nos lleva a plantearnos la idea de que nos encontramos en un “nuevo contexto histórico”.
Hoy en día, en todos los ámbitos, incluido eleducativo, hay una gran demanda de recursos tecnológicos que permitan la comunicación como la tecnología móvil, la red wi-fi. Estos recursos se han convertido en una pieza fundamental en esta Sociedad de la Información en la que nos encontramos, porque sólo a través de ellos podemos acceder a la red de Internet, en la cual se encuentra una gran parte de la información y el conocimiento y actual sede de las nuevas formas de comunicación y relación.
Para la introducción de la tecnología educativa en el aula, no es suficiente con llevar ordenadores al aula. Es fundamental que el maestro reciba una formación adecuada y que ésta sea permanente, porque sólo de este modo podrá ayudar y orientar a sus alumnos en el proceso de conocimiento. Además, no podemos olvidar que es imprescindible un nuevo proyecto pedagógico que integre los cambios tecnológicos.
Este especialista considera que los libros de textos han quedado anticuados, que la información que en ellos se ofrece se puede encontrar en Internet, que en sus contenidos hay intereses políticos y que, por tanto, deben desaparecer.
En mi opinión, los libros de texto o los actuales libros digitales nos ayudan a aprender y deben seguir presentes. No podemos hacer creer a los alumnos que Internet es la única fuente de consulta, pues la información que contiene no siempre es la más adecuada. Todo aquello que proporcione información, formación, conocimientos, en definitiva, educación debe ser tenido en cuenta a la hora de planificar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
A menudo, nos planteamos si únicamente con el manejo de Internet sería posible una educación sin maestros, una escuela virtual. Desde mi punto de vista, esto no es posible porque la escuela no es sólo transmisión de información sino formación de la personalidad y desarrollo de la persona. En otros niveles, como por ejemplo el universitario, en el que la personalidad del alumno ya está formada sí sería posible la enseñanza virtual. De hecho muchas universidades ya están ofertándola, pero siempre debe combinarse con otros recursos como, por ejemplo, las tutorías personalizadas, que permiten que la formación se enriquezca con la relación profesor-alumno, de gran importancia en el proceso educativo.
El uso de los recursos tecnológicos en el ámbito educativo nos ofrece un amplio abanico de posibilidades para trabajar con ellos y, por tanto, será de gran utilidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje, si previamente se realiza una reflexión que nos permita ser capaces de seleccionar y utilizarlos convenientemente. De este modo, estos recursos podrán convertirse en una herramienta de gran ayuda tanto para el profesorado como para el alumnado, ayudando a estos últimos en el proceso de adquisición de las Competencias Básicas recogidas en la actual Ley Educativa (LOE, 2/2006).
Esta sociedad de la información, en apariencia, al alcance de todos no es real. Muchas personas pertenecientes a determinados ámbitos no tienen la posibilidad de acceder a esta tecnología y, por tanto, a esta información. Es lo que se conoce como brecha digital, produce exclusión social y hace que muchas personas estén “desconectadas”. Uno de los objetivos debería ser luchar por la igualdad de oportunidades, para poder superar esta situación desfavorecedora y creadora de diferencias insalvables.
En relación al término de Paulo Freire “educación bancaria”, aludido por la autora del artículo a comentar (http://vecam.org/article643.html), en contraposición a “educación liberadora”, es importante cambiar el sentido de la educación. Debemos trabajar para promover el pensamiento crítico y formar personas capaces de pensar por sí mismas, para que puedan transformar sus vidas y la sociedad mejorándolas. Es, por tanto, un objetivo prioritario lograr que los alumnos sean capaces de aprender a aprender a lo largo de toda su vida. No olvidemos que una de las Competencias Básicas que ha de adquirir el alumnado es la competencia de aprender a aprender.
Es necesario integrar las TIC en un plan de trabajo flexible, que pueda ser revisado y modificado, que se extienda a lo largo de los diferentes cursos, asegurando cierto grado de coherencia y continuidad. Además, debemos determinar cómo se usará la tecnología en cada curso, qué se intentará conseguir con su uso y cómo va a progresar el alumnado. Para ello debemos dar prioridad a aquello que parece más viable en función de nuestra formación y la del alumnado, teniendo en cuenta los recursos disponibles.
Las posibilidades educativas de las TIC y la necesidad de enseñar su manejo al alumnado son dos retos que el sistema educativo ha de afrontar. Para conseguirlo es necesario proporcionar una dotación de material a los centros y una formación adecuada al profesorado, no sólo en el plano técnico sino también en el didáctico.
Como el artículo expone, las modernas TIC parecen haber desplazado a las TIC tradicionales y a instituciones claves como la familia, la comunidad, el sistema escolar, los medios masivos de comunicación, la biblioteca, el lugar de trabajo, etc. Esto no debería ser así, porque todos los campos en los que están inmersas las personas proporcionan información, formación, conocimientos, en definitiva, educación. Por ello, esto debe ser tenido en cuenta por los responsables de la educación a todos los niveles.
Este blog ha sido creado por Irene Gómez Lizano, alumna de 3º de Magisterio de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Ciudad Real, en la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a Educación.
Este blog se actualizará frecuentemente con la publicación de las diferentes actividades realizadas en dicha asignatura.
